题记：2019年-2020年秋季学期，在国际交流处和人力资源处共同努力下，学校共选派了8名教师赴国（境）外进行访学，开阔了视野，增长了见识。我们将遴选一些赴外访学老师们的感悟和体会，编辑成《我们赴外的学习与生活》系列，供大家共同交流、学习和提高。

大家好，我叫张谦，是我校教育学院的一名教师，硕士，助教。2014年毕业于西北师范大学学前教育专业，获教育学硕士学位。2019年6月入职我校教育学院，担任学前教育专业教师一职。

2019年9月10日-2020年1月5日，我有幸作为一名交流学者，来到了位于美国圣地亚哥的Point Loma Nazarene University（以下简称PLNU），进行为期3个多月的观察访问。感谢学校创造了这次珍贵的赴美访学条件，让我有幸能有这次美妙的学习经历和生活经历，能够有机会了解美国的教育体系、美国高校学前教育专业的建设和发展以及美国小学的浸入式教学模式，这些经历对我今后的教学工作以及教育观都有了深刻的启发和影响。

我们此次一行3位老师于美国时间2019年9月11日落地圣地亚哥国际机场，当天在寄宿家庭安顿好住宿，第二天PLNU校方的工作人员来到寄宿家庭，接我们到学校熟悉学校环境。在工作人员的帮助下，我选择了一些学前教育专业相关的课程如儿童文学、早期教育等，接下来由校方工作人员与任课教授联系，获得许可后方可进入课堂进行听课和观察。一周后，我开始正式进入课堂学习。在这几个月，PLNU和圣地亚哥在学习上、思想上和生活上都带给我异常丰富的人生体验和思想上的迅速蜕变。

在学习上

通过对课堂教学的观察，我对于课堂组织、集中讨论、分组讨论、学生课前课后学习、思路启发等方面都有了进一步的理解和领悟。

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小班教学在PLNU都是小班教学，每个班级学生人数都在20人以内。小班教学有助于教学质量的充分保障，教师可以及时关注到每位学生的个体差异，同时便于展开课堂讨论。

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另外，我注意到这里的课堂讨论在一节课中占的比重非常大。学生通常会在课前做好大量准备工作如预习和总结，上课时带着自己的笔记和疑问，和老师同学进行讨论。在我看来，这种主动性学习的效果是很显著的，由于学生是主动学习，学生的参与度和获得感更高，自学能力、问题解决能力以及创造性都得到极大的提高，往往比老师直接灌输给学生、学生被动接受的学习效果要好很多。当然课堂讨论的组织也是有讲究的，不能一味的让学生讨论而教师不给反馈，往往是“讨论-反馈-深入讨论”这样的螺旋上升模式。而课堂上学生的发言气氛往往是轻松随意的，教师鼓励学生自由的表达自己的观点，观点往往没有正确与错误之分，在我理解，学生的独立思考和敢于表达就是最好的答案。

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在来到PLNU之初，我就有强烈的愿望，希望能够参观几次这里的幼儿教育机构，但我知道这可能会很困难，因为涉及到校方协调以及卫生防疫等方面的问题。幸运的是，早期教育这门课的Rogers教授正是Early Childhood Learning Center（以下简称ECLC）的负责人。

ECLC位于PLNU校园里，是一个研究性质的学前教育机构，接收的幼儿以本校教职工子女为主。同时该机构对学校的教职工以及学前教育专业的学生开放，方便他们进行相关研究和教学实践。学生根据值班表在规定的时间进入活动室协助班级教师进行日常活动，也可以带着观察表在观察室进行观察记录。

Rogers教授带我来到了ECLC，并且告知我每天都可以进入观察室进行观察。于是我将接下来的学习重点放在了对ECLC儿童和教师的观察上。在这期间的观察中，我形成了几十篇观察日记。这些丰富的观察材料，将在我今后的课堂教学中起到无比重要的作用，而我对于师幼互动、幼儿游戏、家园合作等方面甚至儿童观、教师观、教育观也有了新的思考。

在思想上

这是我改变最多的地方。

初到美国，在一个全新的而且与之前完全不同的环境里生活，我需要迅速调整自己来适应新环境，因此几乎每天都在接收新的讯息。亚洲面孔在当地还是比较少见的，所以我时刻提醒自己注意自己的言行举止，因为在当地我代表着中国人。

我们居住的寄宿家庭里有一个来自中国台湾的学生，一个日本学生和一个瑞士学生。很多次晚饭后我们站在走廊里和台湾学生谈论中国大陆和台湾的历史，向日本学生推广中国文化和中国美食，教瑞士学生讲汉语，这些经历都是难忘而愉快的。同时，我也为中华五千年丰富多彩和博大精深的文化感到骄傲和自豪。

这次珍贵的访学经历使我增长了见识，开阔了眼界，也丰富了阅历，体验了东西方文化的差异，成为我人生经历中浓墨重彩的一笔。同时也对我的专业知识和能力的提升产生积极而深远的影响，今后在工作上能够更好地为教育学院学前教育新专业的建设和发展贡献自己的力量，为西亚斯的蓬勃发展贡献自己的绵薄之力。