课堂革命连续剧第三集

　    　——渐入佳境

　　        评价是质量保障

　　时间： 3月20日下午2：00

　　洛阳理工学院李蒙老师

　　在短片《7号杠杆动力》欢愉轻快的氛围下开始，将软件、计时提示加入教学计划，以展示短片、默剧形式进行课外学习，课堂内外结合提高教学效率。

       7组老师以讨论的形式，将学生应用能力评价、综合能力评价、人文情怀、教学反馈、学生学习的分类进行课程评价选择。

　　老师们认真记录，进行权重设计，掌握信息激烈辩论：“良好的师生关系是否是提升教学质量的关键因素”。

　　教师工作坊活动的教师们积极响应、热情高涨对课堂教学改革充满信心，期望不断完善。

       大家有什么收获呢？

　　外语学院 王湘玲

　　      我加入混合式教学工作坊以来收获颇丰。今天是混合式工作坊的第三期学习，主题是评价方法的设定，对我有很大的启发。最大的收获是要根据学习目标设定评价方法。围绕基础知识、应用、综合、人文、关心、学会学习六方面进行评价体系的设定。这节课李蒙老师给出了具体的评价方法，让我碰撞出了思想的火花。李老师说:'真正的学习不在课内，而在课下。'我很认同这句话，课堂上学生的学习时间是有限的，而真正激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，这才是让学生受益终身的大学教育，也是为什么要进行线上线下混合式课堂教学的目的所在。

　　商学院 李梅

　　      连续三周，每个周三的下午2点，我都准时参加李蒙教授的“混合式教学工作坊”，这个课堂像是有魔力，深深吸引了我。作为校级在线开放课程的负责人，我急切地需要了解课程线上资源建设的方法及技巧；作为一名老师，我特别渴望让自己的课堂生动有趣，富有活力。通过几次学习，我领会了李教授在课程大纲撰写、课程目标设计以及目标评价方法等方面的有益经验，受益匪浅。

　　       传统的课堂教学采用“一刀切”模式，学生只能跟随教师的节奏学习固定内容，而混合式学习则在 “学什么”、“如何学”以及“为何学”的差异方面，在识别、策略以及情感三方面提供丰富的选择，使学生可以按照适合自己的模式来开展学习。首先，混合式学习以学生为本，让学生以自身学习目标为导向，充分掌握学习的主导权。其次，混合式学习一般采用课堂教学、在线学习、项目协作、小组讨论等多种学习模式，学生可根据自己需求或参考教师建议在不同模式间进行切换，弹性安排学习任务。混合式学习将技术与教育融合，考虑学生的个性化需求，为学生提供充分、多样、弹性的选择。

　　 春光正好，课堂革命的号角已吹响，西亚斯的老师们已经出发，向着更好的教学体验迈步前行！