为进一步加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的科学理解，并在思政课教学中全面准确地讲授习近平新时代中国特色社会主义思想。2024年11月27日，我院邀请中共中央党校王成志教授作《讲全讲准讲深讲透习近平新时代中国特色社会主义思想》学术报告。学术报告会由马克思主义学院院长郭学德教授主持，全体思政课教师参加报告会进行深入学习。

王成志教授首先强调了习近平新时代中国特色社会主义思想在思想政治教育中的核心地位，指出思政课教师肩负着将这一思想全面、准确、深入、透彻地传授给学生的重要使命。他从“把准教学目的和要求”“形成专题课补充性讲稿”“找准专题课教学要讲的问题”“用学理阐释讲深讲透”“改进教学方式方法提升讲授水平”5个方面，系统性地分享了思政课教师如何讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的思路遵循。

教学目的和要求是构建教学结构、选取教学方法、进行教学评价的重要依据。王成志教授指出，讲全讲准讲深讲透是理论教学的根本要求。思政课教学首先把准习近平新时代中国特色社会主义思想专题教学的目的和要求。他认为，把党的理论“转化”为学生的世界观和方法论是理论教学的目的，只有实现了这个“转化”，才能真正说是实现了教学目的。而讲全讲准讲深讲透是理论教学的根本要求，其中“讲全”是基础，要涵盖新思想的各个方面；“讲准”是关键，即必须精准把握其内涵与表述；“讲深”是要求，即要深入挖掘背后的理论逻辑；“讲透”是目标，即做到融会贯通，让每一位学生都能理解并将其运用到实际工作与生活中。

讲稿是教师开展课堂教学的前提和基础。王成志教授认为，教师开展教学活动时，虽需以教材作为基本遵循，但不能完全依赖教材，照本宣科，应在大量阅读资料的基础上自主撰写讲稿，以实现教学内容的拓展与深化，从而更好地达成教学目标并彰显教学特色。他指出，从文本意义上讲，党的文献是习近平新时代中国特色社会主义思想产生的“本”和“源”，教师撰写讲稿时必须坚持以党的文献为根本依据。他以撰写“习近平生态文明思想”专题课讲稿为例，指出要抓住收集资料做“加法”、提炼观点做“减法”、撰写讲稿有“逻辑”三个关键环节，以形成一个融时代背景、基本观点、科学体系、实践价值等于一体，且具有内在逻辑关系的教学讲稿。

问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。王成志教授强调，党的理论具有鲜明的问题导向，因此，在课堂教学中要突出问题导向，聚焦课堂教学的基本问题和重点问题。理论产生的时代背景、发展脉络、主要观点、重要意义等为理论教学的基本问题，而课堂讲授的基本概念、基本内容包括基本原理、科学体系、原创性思想、实践价值和贯穿其中的立场观点方法等问题，则为理论教学的重点问题。

在思政教育的重要使命中，运用学理化阐释将习近平新时代中国特色社会主义思想讲深讲透具有核心地位。学理化阐释意味着遵循严谨的学术逻辑与理论体系构建要求，深入剖析这一思想的内在科学性。基于此，做好对习近平新时代中国特色社会主义思想的学理化阐释，第一，要立足学理分析，用学理分析方法阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性；第二，要立足历史借鉴，通过总结历史经验教训来说明、印证习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性；第三，要立足国际比较，通过比对世界上其他国家的成败得失来说明、印证习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性；第四，要立足现实比照，用现实来说明、印证习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性。只有坚持从多个维度加强学理阐释，才能真正做到把课堂教学要讲的问题讲深讲透。此外，讲全讲准讲深讲透习近平新时代中国特色社会主义思想，还必须改进教学方式方法，用“摆事实”“讲故事”来“讲道理”，用学生的话语来阐释党的理论。

郭学德对王成志教授的精彩学术讲座给予充分肯定和高度评价。他认为，这不仅是一场理论性、思想性、学术性、启发性都很强的高层次、高水平学术报告，同时也是一场如何讲好思政课教学方法的培训教育课。学术报告体系完整、思维严谨、逻辑严密、内涵丰富，同时又根据多年教学和教学管理经验，列举了大量典型案例，特别是报告提出的“党的文献是习近平新时代中国特色社会主义思想产生的‘本’和‘源’”，应加强对党的文献进行梳理研究的观点；思政课教学不仅要讲道理，而且要深入阐释道理中蕴含的学理哲理，使学生知其“然”、明其“所以然”、悟其“应然”与“必然”，以及讲好思政课要“摆事实、讲故事”“用学生话语讲好党的理论”等观点，对于思政课教师、特别是青年思政课教师严谨治学、打好专业知识功底、讲好思政课都具有很强的启发和借鉴参考价值。

（马克思主义学院新闻小组：文：孙珂珂；图：李可心）